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作者 | 周亦川

编辑 | 李冬梅

为何有些孩子学数学格外吃力？2026年2月《神经科学杂志》发文称，脑MRI扫描发现，数学学习障碍孩子的大脑活动模式与普通孩子存在差异，调整教学方式后，这种差异消失。这为如何改善孩子的数学学习能力提供了新思路。

研究招募了多名小学二三年级的孩子，让他们比较1到9中的两个数字的大小，并全程记录孩子的答题行为，同时通过MRI扫描同步观测其大脑活动。

结果显示，与数学能力正常的孩子相比，有数学学习障碍的孩子回答问题缺乏谨慎性， 且在出现错误后，并不会放慢答题速度做出调整。

大脑MRI扫描显示，数学学习障碍的孩子回答问题较冲动，与大脑中“额中回”区域活动较少有关，该区域主要负责数字处理、注意力、冲动控制；出现错误后不放慢速度，与大脑“前扣带皮层”活动水平较低相关，这一区域是大脑中负责错误监测与纠正的核心部位。

然而，当研究人员将题目中的阿拉伯数字替换为对应数量的圆点，让孩子们完成同类大小比较任务时，数学学习障碍的孩子回答错误后会变得很谨慎，脑区活动也变得与其他孩子相似，两者的差异消失。

作者指出，孩子数学学习能力的差异或许不局限于“识数”的脑区，负责处理信息和纠正错误的脑区功能也很重要。采用具象化的数字呈现方式开展教学，针对性地改善孩子们处理问题的思维方式，或许能对数学学习障碍的孩子进行有效干预。