一位母亲急切地求助，阿萌是一名高三年级的女生，面临两周后的测验，已经几晚没好好睡了，一直哭得止不住。

阿萌母亲告诉我：“我被她吓坏了，她从来没有这样哭过，像受了很大压力，我没对她要求很高，真的考不上大学也不要紧，我们去国外读书，我也想好了，没有一点逼她的意思，她还是压力太大了，怎么办呢？”

我的心里已经有了几套方案了，她母亲猜测压力大也不见得是真实的，多年来的工作经验使我不会轻易下主观判定了。

我：我知道你现在情况不好，是因为学习的问题吗？

阿萌：嗯！

我：快要毕业了，你感觉很困难吗？

阿萌：我担心考不上大学了，我文科不好，模拟考没考好。

我：这么想你就没法睡觉了，也吃不下饭了。你母亲也被你吓坏了吧？

阿萌：是的，我忍不住了，这样学下去也没用的，不抱什么希望了！

我通过场景重建干预，发现阿萌与教师关系不和谐，她抱怨学校任课教师没有帮她补课的老师认真，还有她的身体因素影响学习。

我：你为什么要考大学？

阿萌：不知道。

我：你因为无法集中注意力在考卷上所以很烦恼，有过这种情况吗？

阿萌：是啊，基本上前面几道题都做错了，我无法集中精力答题。

说到这里她有点惊奇，发现我能猜出她的问题。

我：你还有很多内容没有来得及复习，担心时间不够了，自己一个人对付不了，需要妈妈帮你一把，对吗？

阿萌：是的，特别是语文、英语，我平时背不出来，现在更来不及了。

阿萌面向我，眼里有点泪花。

我向阿萌做了解释，她的学习动机比较弱，原因是她考大学的目标不明确，何必要花那么多努力去付出？而父母表面上说不在乎，心里是要面子的。她处于两难中，所以看来她之前的表现是因为不能说出心里话而压抑、矛盾，表面上又要装得很努力，感觉很难过。

阿萌一下子就接过我的话题说：“对啊，小学、初中是妈妈安排的，我努力有什么用？一件件都已经安排好了，我读好读差有什么区别？”

我对阿萌进行了记忆重组干预，让她知道自己的潜力很大，努力还是有希望的。母亲在紧要关头来帮助她，她会成功的。

我对阿萌母亲进行了家庭指导，她对女儿一直关怀备至，为读好的学校花多少费用都愿意，现在女儿的想法让她感到意外了。我对她母亲说：“现在你能帮助女儿的一件事就是让她和你目标一致，靠你们两个人的努力来考大学，这也是女儿对母亲的考验了。”

我说：“对孩子,母亲付出多少，受多少委屈都可以忍住。现在是关键时候，不要再想已安排好的出国学习，这不是个好办法，先把女儿的动力找到是关键。”

母亲平静下来，她了解了女儿的想法。她对着阿萌说：“妈妈刚知道你有这种想法，现在上大学得靠你自己了，你学习不错的，可以考上的，我来帮你复习，你就为了妈妈吧，考上大学让妈妈爸爸高兴，好吗？”阿萌点点头。

毕业前，阿萌和她母亲共同整理语文、英语，母亲督促她背，黄昏吃过饭她们去散散步，谈谈心。家里常传来阿萌欢快的声音，她的母亲成了她的助手了，我为她们的努力感到高兴。

毕业后，阿萌和同学去旅游了，她母亲来电话感谢我。说她状态很好，有获胜的把握，尤其文科阶段的复习派上了用场。

她母亲感谢的是我对她问题的及时发现，事实确实是这样，如果按她的判断，给予压力缓解倒起了反作用，将问题掩盖了起来。人们一般会劝孩子休息，不必再紧张复习，怕过度焦虑影响测验。这样一来的话，也就难以考好了。

幸亏在关键时候，她母亲来求助我，我帮助她们过了毕业这道坎，如今阿萌已经是北京一所大学的学生了。